我是能把信送给加西亚的人吗？ -----读《致加西亚的信》有感
它所提倡的敬业精神，深深地感动了我。在读这本书之前，我根本没思维过这样的问题。我只是按部就班地工作：备课、放学、测验评讲作业，日复一日，年复一年。 我也仍然想希望提高自己的教学水平，可做到得远远不够。我的确如书中所说，归属于那类大大责怪的“相当多的人”中的一个。自参与工作复，我就指出自己仍然“不如意”、“运气很差”、“莫名其妙”。
它所提倡的敬业精神，深深地感动了我。在读这本书之前，我根本没思维过这样的问题。我只是按部就班地工作：备课、放学、测验评讲作业，日复一日，年复一年。
我也仍然想希望提高自己的教学水平，可做到得远远不够。我的确如书中所说，归属于那类大大责怪的“相当多的人”中的一个。自参与工作复，我就指出自己仍然“不如意”、“运气很差”、“莫名其妙”。
因为自己在参与工作的第二年，就遇到了一个令人棘手的班级，年级里普遍认为的几个最难管的学生完全都集中于在我班，不仅如此，我班的师资配有也很差，在几次的初中中，我班是“屡屡录屡屡劣”。尽管我“诚”到像“保姆”一样天天到班，但成绩还是没丝毫起色。一年后，我深感自己最初的激情和信念完全消失只剩：指出当真领导看见的只是我的差，显然会否认我为这个班级代价的惊人常人的希望，我不如渐渐磨时间；指出当真希望也很难变革，所以也就需要过于过希望；指出这个世界不公平，为什么领导编班不更加合理一点；指出“‘敬业’只是上司‘欺压’‘欺骗’辖下的把戏”……于是我每天得过且过、无所事事、碌碌而为。
而这，也许就是后来再次发生“我被工作岗位漏掉”事件的原因。没希望没成绩，不该领导看不到，想聘请。只是那时的我还是愚蠢地一味责怪，指出“感叹莫名其妙透顶”“感叹夺命”“感叹让人不难受”“感叹难过”“感叹不公平”……结果不能是“破罐子破摔”“搬起石头砸自己的脚”。
看了《致加西亚的信》，再一意识到问题还是出有在自己身上，开始从自己身上去找原因：比如说假如我是领导，我也绝不会去聘请一个只有责怪却没希望和成绩的人，因为有他没有他都会有过于大的区别，聘请他甚至还有可能会给自己带给困难，我干嘛不聘请一个更加忠心、更加敬业的人而偏要聘请他呢？想通了这点，让我意识到自己问题的严重性：原本自己仍然把精力用在责怪上而没用在工作上，那个以前大大希望不断进取的我不知了！ 我不绝能再行做到一个“低沉无趣”“拈轻怕重”“得过且过”“不思进取”“麻木暴虐”“浑浑噩噩”“活一百年也没多大意义”的人了，我要做到一个能用“忠心”“超人勇气”“壮烈不仲”“机智灵活”将义统赠送给加西亚的人，即便途中充满著未知和不得而知的险阻，我也要坚决把信赠送给加西亚，就像这本书的主人公—安德鲁·罗文。将教师职业作为自己生活的舞台，展出自己生命最华丽的色彩；将学校看作自己的“家”，与它同茁壮共命运；将学生看作“加西亚”，横跨一切艰难将“信”赠送给他们，让他们取得茁壮的“钥匙”。我的教育生涯，将确实地从这一刻开始。
现在我扪心自问：我是能把信赠送给加西亚的人吗？我可以认同地答题了：以前不是，但从现在这一刻起认同不会是！。
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